【内容摘要】“翻转课堂”将传统教学中的“知识传授”和“知识内化”顺序“颠倒”安排,实现了教学模式的革新与高效。本文基于对“翻转课堂”内涵的解读,根据自身的实践体验,阐述了在聋校社会常识课教学中应用翻转课堂的具体做法和实践感悟。【关键词】翻转课堂聋校社会常识课应用学习过程通常包括两个阶段—“知识传授”和“知识内化”。“翻转课堂”把传统教学中的这两个阶段进行了“颠倒”,课前让学生在家或课外通过观看“微课视频”等自学方式完成知识传授,课堂上则通过师生、生生之间更多的交流与沟通,完成知识内化。自己通过对“翻转课堂”内涵的解读,洞察出翻转式教学流程主要有三个关键点:微课视频的选择或制作、课堂活动的设计与组织、个性化协作式学习环境的构建。其中所蕴含的核心要素是精制视频(基石)、重建对话(灵魂)、转变角色(根本)。因此,要真正实现翻转课堂,就必须抓住其核心要素,并抓好这三个关键点。下面,谈谈自己在聋校社会常识课教学中如何应用“翻转课堂”的具体做法与实践感悟:一、精心设计“预学单”,充分做好“翻转”准备。“翻转”模式下的教师需更多地考虑教学中如何“转变观念,定准角色”(教师、学生、家长),共同营造良好的学习环境和氛围以满足学生个性化协作式学习需求;如何“精制微课视频”,以提高“知识传授”的质量;如何“重建课堂对话”,以提升“知识内化”的效益……可见,教师要在“备”上下功夫,但应避免走入“误区”:把更多的时间和精力花在“视频制作”上。视频固然重要,可比视频更重要的是如何设计和组织课堂活动(即重建课堂对话),因为课堂中的对话或讨论需要教师细致的分析和精心准备,才能真正做到因材施教。首先,精心设计好“预学单”。预学单是引导学生自主学习的辅助工具,旨在引导学生积极探究,获取信息,创新知识,培养分析、解决问题的能力。因此,备课时要理清教学内容的知识点,并根据学科特点、学生特征和生活实际等,精心设计出具有自主性、实践性、趣味性和评价性的“预学单”,才能让其真正成为学生内心的需要,而不是负担,才能使学习效果更优化。例如:在学习《常见小伤病的家庭救治》一课前,为了让学生在读懂文本内容的过程中受到教育,学会科学救治小伤病,我布置了这样一个“预学单”:【演一演】请同学们自由组合,自选角色,表演文中的四个情景剧。同学们兴趣盎然地完成了预学单,在模拟情景的过程中理解了文本内容,学到了科学救治小伤病的常识,掌握了技能。同时学会了分工、合作,感受到了学习的快乐。又如在学习《家庭生活收支》一课前,我本着“激发探究兴趣,促使阅读文本,联系生活实际,懂得理财方法与重要性”的教学理念,设计了此“预学单”:1.【读一读】“同样收入两种家境”(见教材第2-3页),说说你明白了什么?2.【做一做】假如你现在已经参加工作了,每个月的工资是1200元,你打算怎样化费?请填写下表:XX的家庭收支项目计划(二月份)
实践证明:所设计的“预学单”在学生自学环节中起到了导航作用,便于学习反馈和因材施教。其次,选择或制作“微课视频”。“微课视频”主要是针对某一个知识点,重点说明某个小问题。其内容精短,目标清晰,便于帮助学生解决自学过程中的重难点问题,以增强“知识传授”的针对性和准确性。教学中,可根据当地具体情况(有无“网络学习环境”)和学生实际来选择或制作“微课视频”。对于听障学生来说,由于听觉缺陷无法正常获取视频中的“声音信息”。因此,在“微课视频”的制作中可设置滚动“字幕”,充分发挥听障学生的视觉代偿功能。二、正确指导“先学”,重视培养自学习惯。学生在课前的“先学”状况决定了“知识传授”的效果。可实际中,由于学生的惰性和依赖心理,觉得教师肯定会在课堂上讲解,大多数课前自学流于形式,效果极差,甚至很多学生根本不预习。因此,在“先学”环节中,教师要做好“学前引导”和“学中辅导”,不能放任自流,也不能让学生盲目地自学。为了防止“先学”流于形式,探究流于表面化,肤浅化,可根据班级学生实际,采取以下措施:1.课前学:对于学习习惯好的班级,可以在课前发放“预学单”,任务驱动学生通过“看(听)、读、思、画、说、演”等独学方式和“兵教兵”的合学方式完成“知识传授”,培养学生良好的自学习惯和合作精神。2.课始学:对于学习习惯差的班级可以把“先学”放在课始进行,便于全面观察学情,引导探究方向,及时指导学法,并进行个别化心理疏导,确保“先学”守时、高效。实践感悟:“课始学”效益高,有利于培养学生的自学习惯,提高自学能力。平时,在教学中我充分挖掘各学科间的联系,把自己所带的社会常识课和信息技术课教学加以整合:在信息技术课上,通过局域网给学生机上发一些关于社会常识课的“预学单”或“教学视频”,让学生浏览、学习,必要时要求完成需要填写的电子版“预学单”。例如:在学习《常见小伤病的家庭救治》一课中,我设计的“预学单”中除了上述的【演课本剧】外,还有另外两项:1.【动手操作】认真阅读文本,简要填写下表。【拓展题】在文本情景的家庭救治中,你认为都得当吗?还有没有其他救治办法?2.【做小调查】:结合家庭生活中可能会发生的小伤病,谈谈家庭小药箱应该备有一些什么药。家庭小药箱我把“预学单”中的这两项任务放在“信息技术课上”进行,既完成了“信息技术”课中关于“打字练习”的任务,又完成了“社会常识”课的“知识传授”,一举两得。三、准确把握“后教”,注重提高“对话”质量。“后教”不是教师单向灌输,而是通过师生、生生互动方式,对“先学”中存在的问题进行探讨、交流,包括答疑解惑、知识运用等,完成知识的内化和巩固。因此,在“后教”环节中,教师应组织学生开展好以下活动:首先,展示“成果”,精选“问题”。可以用“提问”方式(在课前都学会了什么?请陈述遇到的困难和问题),可让学困生优先展示其“预学单”或通过板演、情景演示等形式汇报“先学”情况,最大限度地暴露困难和问题,并由师生共同筛选出最重要、最需要讨论和解决的问题。然后,提交“问题”,组织“讨论”。在讨论过程中要给学生提供深度思考的时间和发言机会,并注重发挥学习潜能和集体智慧。对理解和表述能力强的学生提出表扬,发挥好示范引领作用;对学困生给予鼓励,重视培养自信心;对难点和共性问题给予讲解或点拨,从而规范课堂对话,深化对知识的理解和对技能的熟练掌握。最后,反思总结,拓展升华。即教师对学生完成任务的情况进行分析和归纳,总结出存在的问题,并按已掌握的、需进一步探讨的以及还可以拓展和深化的问题进行分类、存档,便于设计课堂活动新方案。例如,在学习《有病就医反对迷信》一课中,我根据学生在“成果展示”环节中所暴漏出的“问题”,结合文后思考题,精心设计了如下“课堂讨论”话题:【说一说】1.通过阅读教材第24-25页第四课中的“例子”,说说你明白了什么道理?2.生活中,你的周围有没有类似的事情发生?【想一想】分析、判断下列说法是否正确:①小红感冒发高烧,妈妈请来神汉给小红治病。()②生病了,应及时到医院诊治。()③练“法轮功”,能治百病。()④“世界末日就要来临”,只有信“全能神”才能得救,凡不信和抵制者都将被“闪电”击杀。( )⑤我们一定要相信迷信、反对科学,有病及时请巫婆。()实例证明:在“后教”环节中,扎实各项活动,才能提高“课堂对话”质量。四、随时指导实践,逐步提高适应能力。聋校社会常识课教学内容丰富,包括历史、地理、法律、生活和社会常识,时空范围广,综合实践性强。教学中要创造条件,积极组织开展本学科社会实践活动。例如:活动课上,可以组织学生辩论、演讲、知识竞赛、模拟情景(如“看病”、“救治小伤病”、“当导游”:介绍各国各地风土人情)等;课外,可以组织学生亲临现场“抄水表”、“查电表”、“学储蓄”、“办保险”、参观访问、社会调查……让学生在亲临大自然和参与社会活动中提高认识自然、观察社会及适应社会的能力。翻转模式的初步应用,扭转了以往教学中“教师喋喋不休,学生不知所云”的课堂局面,实现了学生个性化学习。要想进一步提高“翻转”质量,还需领导和教师进一步更新思想观念,坚定课改信念;加强理论学习与技能培训,提高知识水平和教育信息化素养。尤其应高度重视教师自身信息技术能力的提升和学生学习技能的培养。【参考文献】:1.张金磊、王颖、张宝辉:《翻转课堂教学模式研究》【J】远程教育杂志 2012年(04期):48-532.张金磊:“翻转课堂”教学模式的关键因素探析《中国远程教育》 2013年10期【作者单位】:南京大学教育研究院;3.李霄:“翻转课堂教学模式在高校的应用与思考”《才智》 2014年12期4.卢强:“翻转课堂的冷思考:实证与反思”《电化教育研究》 2013年08期5.张文杰:“翻转课堂在教学中的应用【J】教育探索 2014年(04期):60-61