【内容摘要】“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家苏霍姆林斯基的这句名言道出了教育的真谛。爱是教育的前提，是教育的基础。对于生长在特殊教育学校中的听障孩子来说，关爱是他们生存的希望，是他们理想的光芒，是他们成才的阶梯。

【关键词】关爱；听障孩子；教育    

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家苏霍姆林斯基的这句名言道出了教育的真谛。我想这种爱就体现在教育的机智之中，关爱孩子，尊重孩子，聆听孩子，信任孩子，这样的教育就是爱的教育，真正的教育。回顾自己这十几年的教学生涯，我深有体会，爱孩子决不是简单说几句夸奖的话语，而是要老师用心去倾注。自从三年前来到固原市特殊教育中心与孩子们一起学习与生活，我感到要想听障孩子和其他正常孩子一样快乐地生活与学习，要比一般的孩子多付出几倍甚至百倍的爱。

一、尊重学生，用诚心赢得听障孩子的信任。

人们常说“尊重是开启心扉的钥匙，信任是架通心灵的桥梁。”教育教学中的事实经常让我们感受到：只有尊重学生，才能感化学生；只有信任学生，才能赢得学生的信任。作为特殊教育工作者，对于生理有缺陷的孩子，更应给他们多一份尊重和信任。

听障孩子由于听力障碍，导致他们对语言理解得不深刻，不透彻，因此，造成一些学生是非观念差，法律意识不强，自我约束能力差。同时，由于家长长期的娇惯，使其意识不到拿别人的东西是错误的，他们分不清“拿”“偷”这两个字的不同意义，更不懂“偷盗”是一种违法行为，所以不论年龄、性别，大部分听障孩子都有小偷小摸的毛病。我们有些特教教师为了让这些孩子改掉坏习惯，在众人面前采用批评、训斥、甚至搜身的方法强迫他们改正这种行为，但是事与愿违，他们还是一犯再犯。前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被破坏的机器。”作为老师，尤其是特教老师，面对学生的过失和过错，我们切忌简略、粗暴、冲动的“热处置”，而应当克制自己的情绪，持宽容的态度，以理智把持自己的言行，尊重这些听障孩子的人格，换一种教育方式去处理问题，反而会收到良好的效果。例如：上学期我校特六年级的一位同学顺手“拿”走了数学老师办公桌上的三百元钱，班主任老师在得知这个学生的“偷盗”行为后，没有当众揭穿他，而是把他叫到办公室，在没有其他人的情况下，帮助他将不同的行为区分清楚，什么叫做“拿”，怎样做不同于“拿”，而被称为“偷”。“偷盗”有哪些后果，为什么是违法行为，将给自己和他人带来什么后果……并告诉孩子，老师对他充满信任，相信他能够改正，……事后，故意在无人的情况下，让他把钱放回数学老师的办公桌上，给了他改正的机会。

刚才所说的是一种充分尊重和信任学生的教育方法，这种方法，大家不妨试试，也许会收到不同的教育效果。我认为，如果我们将它渗透在平时工作的点点滴滴之中，让这些听障孩子的人格得到充分的尊重，取得他们的信任，相信具有可塑性的听障孩子在老师的精心呵护和教育下，一定会改掉身上的不良习气，健康成长。

二、耐心辅导，培养听障孩子的语言能力。  

在教育教学工作中，特教教师在长期的、相对封闭的特教环境中从事工作，面对不可能像普通儿童那样活泼可爱的残疾孩子，教师必须以巨大的耐心，坚韧的毅力，对学生孜孜不倦，循循善诱，并要有作持久战的心理准备。听障孩子意志薄弱，自控力差，他们接受事物和知识比普通儿童慢。因此，我们特教老师一定要有耐心，当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为他们的转化积极创造条件，并欣喜于听障孩子的点滴进步。

康复大班的一位同学“啊”这个音发不好，总是掌握不了发音的技巧。班主任马老师就想了一个办法，将她的手放在自己的喉咙上，帮她找到发音的部位，交给她发音的方法，然后让她找到自己发音的部位，每天叫到办公室反复练习，一遍又一遍，一天，两天，一周，两周……一个多月过去了，虽然还是有些发音不到位，但是看到马老师对她竖起的大拇指，她愿意跟着马老师，一遍又一遍的练习。为了这位同学有更多练习发音的机会，平时，马老师陪她一起玩耍；天冷了，嘱咐她多穿衣服；生病了，给她买药……这些都没有什么，最重要的是马老师用一颗爱心温暖了孩子那幼小稚嫩的心灵，让她感受到了老师的爱，有了自信，就有了成功！这就是我们的特教老师，用自己的爱心、耐心，温暖着听障孩子那一颗颗需要关爱的心，让这些听障孩子和其他孩子一样健康成长着，享受着和煦阳光的沐浴。

三、体贴入微，严格要求，培养生活技能。

教师要对学生体贴入微，更要严格要求，两者不可偏废。严中有爱，爱中有严，爱而不严不是真正的爱。师爱有别于母爱，正是在于它突破了溺爱的圈子。听障孩子因自身的生理、心理障碍，还存在许多特殊的心理品质。因此，我们要花更多的时间关心他们，但也要严格地矫正他们的思想、行为和习惯。

目前我们学校实行的是寄宿制，六、七岁的听障孩子，离开父母，寄宿学校，生活自理能力很差。我们学校的生活老师帮助他们洗头、洗衣服、整理床铺；冬天，淘气的学生弄湿了衣服，我们的老师从家里拿来吹风机帮他们把衣服吹干；学生的鞋子湿了，从家里拿来自己孩子的鞋子给学生穿；放假了，有的家长忘记了来校接孩子回家，我们的老师把学生带回家；学生生病了，垫钱给学生看病，煲汤给他们调理身体……就像有的听障孩子在学习写话时说的那样“老师比妈妈好！”但对部分高年级同学平时不整理宿舍，不按时值日等自由散漫的行为，生活老师在向他们提出严格要求和目标后，每天都定时检查他们的宿舍整理情况，从被褥到生活用品的摆放，地面是否打扫拖干净，一项都不马虎。在生活老师的严格要求下，一段时间后，这些学生在各方面都有了很大的进步。

总之,对于特殊教育来说,关爱学生是学校教育的生命,也是挽救学生生命之花的重要手段。爱心是打开儿童心灵、理解教育奥秘的钥匙。教育只有入情，才能入理；只有感化，才能转化。为人师者，必须把整个心灵献给孩子，用“真情、真心、真诚”关爱学生，关爱每一个学生。爱是久旱时的甘露，爱是寒冬中的暖阳，世界需要爱，听障孩子更需要爱。因此，爱每一位学生，尤其爱“特殊学生”是我们特殊教育工作者育人的宗旨。作为特殊学校的老师,只要我们不断创新发展这种有目的有意识的关爱教育, 我们就能培养出更多更优秀的身残志坚的“特殊人才”，我们的特殊教育也一定会走向更加辉煌的明天。

参考文献：

《新世纪教师素养》张行涛，郭东岐主编 北京：首都师范大学出版社 2003,6

《个别化教学与差异教学在特殊教育中的运用》赵小红,华国栋主编 中国特殊教育 2006.8

《聋儿康复教育的原理与方法》黄昭鸣，周红省编. 华东师范大学出版社，2006.

《听力障碍儿童的心理与教育》王志毅天津教育出版社，2007